مدونة الدكتور صلاح عبد السميع عبد الرازق salegy67@yahoo.com

http://www.youtube.com/watch?v=IhEoW_ff70E

·   لما كانت هناك صعوبة في تفريد التعليم والأخذ بأساليب التعليم الفردي التي تحتم علي المعلم ضرورة وضع منهج خاص لكل طالب يتفق مع ميوله وقدراته . وكنتيجة لكثرة عدد الدارسين داخل الفصل ، وعدم فاعلية أسلوب التعليم الجماعي الذي يتحمل فيه مسئولية العمل ( المشروع / البحث ) فرد أو اثنان بينما يبقي باقي أفراد المجموعة كومبرس لا يفعلون شيئا وفي النهاية يتساون مع زملائهم بدون وجه حق . ولهذا وذاك ، فقد أخذ استخدام أسلوب التعلم التعاوني يتزايد في المدارس والكليات الجامعية بعد نصف قرن من الإهمال النسبي ، وفي سبيل تزويد المعلمين وأعضاء هيئة التدريس بالجامعات بالمعرفة اللازمة لبدء رحلة اكتساب الخبرة في استخدام التعلم التعاوني جاءت فكرة هذا العمل ، الذي هو محاولة من قبل الباحثين لوضع مرجع متكامل عن موضوع التعلم التعاوني لكل معلم يري في هذا الأسلوب حلاً لمشكلاته ومشكلات الطلاب ، وخاصة مع افتقار المكتبة المصرية والعربية لمرجع مستقبل يتناول هذا الأسلوب من التعليم يشكل مستقبل كأحد طرق واستراتيجيات التدريس الحديثة . أهداف الحقيبة : الهدف العام...

مقدمـــــــه :       تعتبر مهنة التدريس من أشرف المهن التي يؤديها الإنسان عامة والمعلم خاصة ، إذ إن العاملين في هذا الميدان  ـ وهم المعلمون ـ يتركون آثارا واضحة على المجتمع كله ، وليس على أفراد منه فحسب ، كما هو الحال مع أصحاب المهن الأخرى ، كالأطباء والمهندسين والمحامين والحرفيين ، فالمعلم عندما يدرس في الفصل لا يدرس لطالب واحد فقط ، وإنما يدرس لعشرات الطلاب بل وللعشرات خلال اليوم الواحد ، والفرق واضح بين مهنة الطبيب ـ على سبيل المثال ـ الذي يخص بعلاجه فردا واحدا من أفراد المجتمع ، بل ويعالج الجزء المعتل من بدنه ، ولا يترك أثرا علميا على مريضه ، كما يفعل المعلم الذي يؤثر تأثيرا كبيرا على عقول طلابه وشخصياتهم ، وكيفية نموها وتفتحها على حقائق الحياة . وتعد عملية التدريس والتعلم الأساس والأسبق بين المهن الأخرى ، فالطبيب والمهندس والمحامى والمحاسب والصيدلي وغيرهم لابد وأن يمروا تحت يد المعلم ، لأنهم من نتائج عمله وجهده وتدريبه في مراحل التعليم المختلفة . أضف إلى ما سبق أن المعلم يحاول دائما من خلال مهنة التدريس أن يجدد ويبتكر ، وينير عقول   الط...

لعل الحديث عن التعلم المبنى على المخرجات يدفعنا إلى التعرف على مفهوم التعلم أولا وذلك من خلال النظر إلى أن إن القصد من عملية التعلم هو حدوث تغيير على الأداء والاستجابة الظاهرة ويتم التعلم عادة تحت تأثير الخبرة والممارسة والتدريب وله صفة الدوام النسبي. ويعرف التعلم في مجال علم النفس انه مصطلح يشير إلى الارتباط الذي يحدث بين مثير يدركه الكائن الحي واستجابة يصورها هذا الكائن سرا أو علانية والتعلم أيضا هو تغيير دائم نسبيا في سلوك الفرد(معرفيا ومهاريا ووجدانيا) نتيجة مروره بخبرات مقصوده أو غير مقصوده وقد يختلف مفهوم التعلم كهدف عنه كعملية عنه كنتيجة ، فالتعلم كهدف هو وصف للخبرات المعرفية والمهارية والوجدانية التي ينبغي أن يمر بها الفرد لإحداث تغير مرغوب في سلوكه . أما التعلم كعملية فهو عملية عقلية تتم داخل بنية الفرد المعرفية ، يتم من خلالها تمثل هذا الفرد لخبرات جديدة ومواءمة هذه الخبرات مع خبراته السابقة، والاحتفاظ بتلك الخبرات في ذاكرته . لكن التعلم كنتيجة هو مقدار التغير الذي طرأ على سلوك الكائن الحي نتيجة مروره بخبرات محدده ومقدار انتفاع الفرد بتلك الخبرات لخدمة نفسه والآخرين . وال...

المتاحــف   " ماهيتها ـ وظائفهاـ قيمتها التربوية ـ أهدافها " من وجهة نظر طلاب الفرقة الرابعة شعبة التاريخ ـ بكلية التربية جامعة حلوان   من الأهمية بمكان أن أشير الى حقيقة هامة تمثلت فى تلك الرغبة والدافعية فى الانجاز والمشاركة الفاعلة من قبل الطالب المعلم ، عندما تتاح له فرص المشاركة الفعلية عبر ورش عمل ، أو من خلال ممارسة العصف الذهني ، أو من خلال العمل فى مجموعات تعاونية ، لقد جربت وجرب الكثير من الزملاء سياسة التدريس عبر اتجاه واحد ( مرسل ـ مستقبل ) وكانت النتيجة دائما تعبر عن طريقة التدريس المستخدمة ، رتابة فى الاستقبال وفترور وعدم رغبة من قبل الطلاب ، ونسيان تام للمادة العلمية مع بداية عام جديد ، بل حتى لا نبالغ مع نهاية يوم الاختبار ، على كل حال تلك تجربتى مع طلابى بالفرقة الرابعة بقسم التاريخ بكلية التربية جامعة حلوان ،   شعارها نتعلم معا ،  نؤدى بشكل جماعي  ،  يستقبل كل منا وجهات نظر الآخر  ، ولعلي لا أبالغ بالقول ، إن كثير من نتاج ورش العمل يمثل إضافة طلابية حقيقة فى مجال طرق التدريس ، ولعل ذلك اللقاء تحت عنوان المتاحف كمدخل لتدري...

الأنشطة المصاحبة وأهميتها في تطوير المنهج الاهتمام بنشاط الطالب ليس جديداً على الفكر التربوي لأن فكرة النشاط وصورها التطبيقية قديمة قدم بدايات التعلم نفسه،  حيث يلاحظ أن المدارس القديمة في إسبرطة وأثينا  كانت تهتم بضرورة اشتراك الطلاب في الحكم الذاتي والنوادي والمناظرات والرحلات والتمثيليات والاحتفال بالمناسبات ، ثم بعد ذلك نرى فكرة النشاط وصوره أكثر وضوحاً في الفكر التربوي لأفلاطون ورو سو ، وتبلورت أخيراً في فكرة جون ديوى " في نهاية القرن التاسع عشر،  ولقد مرت الأنشطة المصاحبة بثلاث مراحل :-  المرحلة الأولى :  اعتبر المعلم وظيفته في الفصل التعليم فقط وبذلك أنكر النشاط ولم يعترف بمسئوليته عما يفعله الطلاب خارج نطاق المادة الدراسية من نشاط المرحلة 0 المرحلة الثانية :- أعطيت أهمية لأوجه النشاط ، وتناقص الاهتمام بالتعليم المدرسي التقليدي ولكن بقيت المادة المدرسية هي غاية الموقف التعليمي 0 المرحلة الثالثة : في نهاية القرن العشرين ومع ظهور الفلسفات التقدمية التي استهدفت فهم طبيعة المتعلم ، بدأت المطالبة بالإفادة من النشاط وعدم تجاهله،وظهر أول مقرر دراسي خصص لنظا...